(no subject)
Dec. 14th, 2004 09:00 am![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
chasovschikВо всех френдлентах обильные разговоры про сравнительное качество образования. Разговоры, как водится, состоят исключительно из железобетонных штампов. Не могу не добавить еще один, который мне нравится больше всего.
Штамп состоит в следующем: надлежит перестать заниматься идиотическими сравнениями систем образования в целом, размахивая частными примерами. Ежу понятно, что образование ни к черту нигде, и подавляющее большинство населения в любой стране минует этот жизненный этап с легкостью, сразу по выходе из последнего учебного заведения с облегчением забывая все, чему учили, если вообще учили. Так дальше и живет. И есть очень невысокий процент народа, который относится к учебе всерьез, находит способы получить образование и - самое главное - научается пользоваться полученным образованием. Людей таких очень немного, соответственно и школ хороших тоже немного. В обычных странах - одна-две, в больших - с десяток. Во многих - вообще нету. Израиль вот, по слухам, исключение - семь университетов, и все вполне достойные.
Уровень знаний выпускников средних школ сравнивать вообще незачем, поскольку полученные в средней школе знания могут быть применены только как часть дальнейшего обучения, а если человек идет сразу со школьной скамьи работать, то химия с физикой и математикой, не говоря про историю, и нафиг ему не нужны - не та будет у него работа и не те интересы. А что касается выпускников высшей школы, то не стоит сравнивать людей из МГУ с людьми из коммьюнити-колледжа какого-нибудь Мерривилля, Вайоминг, равно как и выпускников Гарварда не надо противопоставлять продукции Костромского пединститута. (Дисклеймер: возможно, Костромской пединститут воспитал какого-нибудь выдающегося гения. В этом случае я заранее приношу его поклонникам свои извинения).
Почему-то именно это общее место регулярно выпадает из поля зрения спорщиков на педагогические темы. Уж не знаю, почему.
Штамп состоит в следующем: надлежит перестать заниматься идиотическими сравнениями систем образования в целом, размахивая частными примерами. Ежу понятно, что образование ни к черту нигде, и подавляющее большинство населения в любой стране минует этот жизненный этап с легкостью, сразу по выходе из последнего учебного заведения с облегчением забывая все, чему учили, если вообще учили. Так дальше и живет. И есть очень невысокий процент народа, который относится к учебе всерьез, находит способы получить образование и - самое главное - научается пользоваться полученным образованием. Людей таких очень немного, соответственно и школ хороших тоже немного. В обычных странах - одна-две, в больших - с десяток. Во многих - вообще нету. Израиль вот, по слухам, исключение - семь университетов, и все вполне достойные.
Уровень знаний выпускников средних школ сравнивать вообще незачем, поскольку полученные в средней школе знания могут быть применены только как часть дальнейшего обучения, а если человек идет сразу со школьной скамьи работать, то химия с физикой и математикой, не говоря про историю, и нафиг ему не нужны - не та будет у него работа и не те интересы. А что касается выпускников высшей школы, то не стоит сравнивать людей из МГУ с людьми из коммьюнити-колледжа какого-нибудь Мерривилля, Вайоминг, равно как и выпускников Гарварда не надо противопоставлять продукции Костромского пединститута. (Дисклеймер: возможно, Костромской пединститут воспитал какого-нибудь выдающегося гения. В этом случае я заранее приношу его поклонникам свои извинения).
Почему-то именно это общее место регулярно выпадает из поля зрения спорщиков на педагогические темы. Уж не знаю, почему.
no subject
Date: 2004-12-14 04:32 pm (UTC)no subject
Date: 2004-12-14 04:38 pm (UTC)no subject
Date: 2004-12-15 09:18 pm (UTC)no subject
Date: 2004-12-16 04:33 pm (UTC)no subject
Date: 2004-12-16 06:06 pm (UTC)